Политики и общественность уже несколько десятилетий обсуждают вопросы качества образования, его соответствия потребностям общества, и в условиях меняющего мира пытаются найти новые подходы и к тому, чему учить, и к тому, как учить. Частью обязательного образовательного результата, наряду со знаниями, стали считаться и «универсальные навыки». Образовательные организации, учителя и родители не всегда приветствовали эти изменения. Они реагировали на внешнее давление и сигналы лишь частными и непоследовательными попытками изменить программу и практику обучения. Все это привело к росту числа концепций и подходов в образовательной политике. Глобальный консенсус развалился. Оказалось, что в разных странах возникают разные концепции содержания образования, и каждая опирается на собственные представления об образовательных результатах. Слова «компетентность», «компетенция», «навык 21 века», «мягкий навык», «гибкий навык», «новая грамотность» употреблялись как синонимы, без внятного соотнесения, на основе общих теоретических или практических оснований. Терминологическую путаницу усиливали доносившиеся из сферы бизнеса дискуссии о новых навыках, необходимых для инновационной цифровой экономики. Проект «Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности» был направлен на преодоление этой понятийной путницы и формирование четких рекомендаций по развитию содержания образования. Доклад предлагает теоретические представления и практические рамки для модернизации содержания образования, а затем и образовательной практики, которые призваны обеспечить успех каждого ребенка в мире — кардинально изменившегося технологически и культурно. Доклад также впервые включает российский опыт в глобальную дискуссию о будущем образования. Проект реализовывался по инициативе и при поддержке Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в Будущее» международным консорциумом, в который вошли Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (лидер и координатор проекта), Московский городской педагогический университет, представители ведущих мировых исследовательских центров: Пекинский университет, Университет Торонто, Университетский колледж Лондона, университет Хельсинки, Сеульский национальный университет, Бостонский колледж, Варшавский институт доказательной политики. Партнерами консорциума стали проект «Образование 2030» Организации экономического сотрудничества и развития и Отдел образования Всемирного банка.